COMENTARIO SOBRE NOTICIAS DEL PROYECTO TECNÓLOGICO NACIONAL DE ENCICLOMEDIA

Realizando una revisión sobre las noticias que se han publicado en diarios nacionales sobre el proyecto tecnológico de Enciclomedia, se revisaron y analizaron tres noticias.

La primera publicada en el diario de La Jornada y titulada “Capacitará la SEP a maestros sobre el uso de Enciclomedia”, publicada el 22 de septiembre de 2007.

La segunda se publicó en el diario El Universal y se tituló “Citarán a comparecer a titular de la SEP por Enciclomedia”, publicada el 14de abril de 2007.

La tercera y última fue tomada del diario Excélsior y se tituló “Enciclomedia revive”, publicada el 2 de septiembre de 2008.

Tomando en cuenta la información que proporcionan las tres noticias, se realizó un análisis de la misma, y con base en ella, consideramos que el actual gobierno tiene intenciones de que los proyectos nacionales de tecnología se impulsen, prueba de ello es el presupuesto que destina para los mismos, sin embargo las situaciones que también se cuestionan como son la capacitación a los docentes y opacidad del programa en su implementación también forman parte de nuestra realidad educativa.

Desafortunadamente los resultados de quinto y sexto grado de primaria, de acuerdo con los resultados que se toman en cuenta (2006) demuestran que el logro académico es muy similar al de los alumnos que no contaron con el recurso tecnológico, pero habría que tomar en cuenta los resultados por Estados, ya que ese resultado es nacional, pero no todos los Estados implementaron el Programa con el mismo compromiso e intención educativa.

Consideramos que los resultados no favorecen, que los procesos de licitación del, equipamiento, infraestructura y costo del Programa, son factores que impiden su correcta aplicación dentro del nivel de primaria, pero también es cierto que la mayoría de las escuelas primarias del Estado de México, por lo menos, cuentan con el equipo Enciclomedia y que aunque no con los resultados que se necesitan para demostrar que el Programa funciona, se está trabajando con este recurso para el aprendizaje y se sigue avanzando en la capacitación de los docentes.

Creemos que se debe tener confianza en el Programa Enciclomedía y en el potencial de conocimientos que se pueden generar con su implementación, pero también es cierto que aún no existe una cultura tecnológica en el personal docente, que este proceso es lento y no se puede evidenciar su resultado de la noche a la mañana.

Debemos de entender que la generación que actualmente está educando y por ende utilizando este Programa tecnológico como apoyo a su práctica docente, es una generación que no nació con la tecnología, que está tratando de conocer y manejar la herramienta y que la implementación de la tecnología en su práctica docente le llegó de golpe.

Es entendible que los resultados no sean los mejores, pero debemos seguir en el proceso, debemos apuntar a la implementación de proyectos tecnológicos, como es el caso de Enciclomedia y no frenarlos como pretenden hacer los diputados como se observa en una de las noticias que se analizaron.

Las tres noticias mencionan cosas verdaderas con respecto a la implementación del Programa Enciclomedia, pero lo que no se debe hacer es juzgar tan drásticamente su funcionalidad, sin antes haber analizado las causas que han generado esos resultados y haberse ocupado de aminorarlas.

Referencias

Fernández, C. (2008, 2 de septiembre). Enciclomedia revive. Excélsior. Recuperado el 26 de noviembre de 2009, de http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/dinero/hacker/enciclomedia_revive/338872

Garduño, R. (2007, 22 de septiembre). Capacitará la SEP a maestros sobre uso de Enciclomedia. La Jornada. Recuperado el 26 de noviembre de 2009, de http://www.jornada.unam.mx/2007/09/22/index.php?section=sociedad&article=034n1soc

Mgg. (2007, 14 de abril). Citarán a comparecer a titular de la SEP por Enciclomedia. El universal. Recuperado el 26 de noviembre de 2009, de http://www.eluniversal.com.mx/notas/418558.html

EL TEXTO ACADÉMICO

Construir un texto académico, se convierte para nosotros en una experiencia de aprendizaje, en donde reflexionamos sobre el conocimiento que tenemos de un tema en particular. Plasmamos en un escrito nuestros saberes y al mismo tiempo fundamentamos los conocimientos con las aportaciones que los investigadores, estudiosos y expertos en el tema le han contribuido a la ciencia y a las sociedades del conocimiento.
Elaborar un texto académico es todo un proceso, porque además de plasmar nuestros saberes acerca de un tema y fundamentarlos con la teoría existente, tiene un propósito que debe estar presente a lo largo de todo el texto, tenemos que tener claro que queremos trasmitir y de qué queremos convencer a nuestros lectores.
Otro aspecto a contemplar es la tesis que queremos defender y la postura que tomamos con respecto al tema, todo lo anterior tiene que ver con el fondo que debe tener la construcción de nuestro texto, pero también es importante la forma, es decir, la estructura, el lenguaje empleado, la coherencia, la cohesión, la construcción de párrafos y la ortografía entre otros.
Sin duda, construir un texto académico es una revaloración de nuestros propios saberes y una comparación y fundamentación con las aportaciones científicas de los investigadores, es una oportunidad para continuar aprendiendo y para dar a conocer nuestros saberes a los interesados en los temas que se tratan.
La construcción de un texto académico también nos aporta conocimientos, habilidades y actitudes, puesto que reflejamos lo que sabemos a través de él, pero la estructura y la forma en la que lo damos a conocer, tiene que ver con la medida en la que dominas ese conocimiento y cómo ese conocimiento ya forma parte de nosotros.

El no cometer plagio al fundamentar científicamente nuestro texto académico, con las aportaciones de los investigadores, es para nosotros un reflejo de las actitudes y los valores.

Imagen tomada de http://www.ecourban.org/profesores/didactica/02187e98010a88a0b/index.html

Referencias

Teberosky, A. (2007). El texto académico. Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos: conocimientos y estrategias. Recuperado el 13 de noviembre de 2009, de http://books.google.com.mx/books?id=D150ZHoztwkC&pg=PA17&lpg=PA17&dq=el+texto+academico+Ana+Teberosky&source=bl&ots=5VBP6FxKRA&sig=1fecveR9ys-G2Wax_2fpS124FeM&hl=es&ei=WicAS7XkJcShnQe8kozjAw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=8&ved=0CCsQ6AEwBw#v=onepage&q=&f=false

EXPLORACIÓN DE JCLIC Y HOTPOTATOES

En la oportunidad que hemos tenido de explorar y conocer los programas educativos de JClic y Hot Potatoes nos hemos dado cuenta que a través de las herramientas que conforman los dos programas, podemos construir diferentes tipos de ejercicios educativos en donde la interactividad le permite a los alumnos construir conocimiento o retroalimentarse, pero depende de nosotros, los usuarios de la herramienta, el uso apropiado de dichos recursos, puesto que al momento que Construimos un ejercicio en estos programas debe estar presente el paradigma psicopedagógico en el que se fundamente el proceso y qué actividad va a favorecer dicho interactivo.
Jclic y HotPotatoes son dos valiosas herramientas que nos permiten crear un sistema de ejercicios acordes a la actividad específica de aprendizaje que se desea promover en los estudiantes.
Al Explorar los dos programas nos encontramos con la necesidad de analizar el manual de operación del usuario para poder utilizarlos y esta actividad Facilitó el desempeño dentro de los mismos.

JClic está en español y su manejo es muy fácil y comprensible, la patata caliente está en inglés, pero también es fácil y comprensible de operar, lo mejor es que dentro de la exploración descubrimos que podemos cambiar la interfaz del programa al idioma que uno desee, entre ellos el español y al cambiar la interfaz fue todavía más fácil trabajar en el mismo.
Consideramos que los ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, relleno de huecos, crucigramas, sopa de letras, Emparejamiento y memorama, utilizados conforme a una metodología específica con fundamento psicopedagógico, contribuyen a que nuestros estudiantes favorezcan sus competencias en la adquisición de conocimientos y en el implemento de la tecnología con miras de logro educativo.
Explorar estas herramientas de aplicación sencilla, permite comprender que se pueden realizar diferentes actividades de aprendizaje interesantes y atractivas para los estudiantes ya enunciadas anteriormente: crucigramas, sopas de letras, memoramas, asociación, elaboración de reactivos, las cuales se pueden aprovechar para favorecer el desarrollo cognitivo de nuestros alumnos y aún de los docentes, puesto que el que se puedan utilizar no quiere decir que no implica actividad mental de quien elabora.
La descarga de estos programas es simple, no obstante para elaborar los ejercicios se requiere un poco más de tiempo para conocer y entender los pasos a seguir para Producir una actividad, Así mismo, es conveniente Tener claro el paradigma psicopedagógico vigente en este momento: el constructivismo social, donde s puede aprovechar el ejercicio para realizar acciones de Colaboración con los alumnos que procuren la construcción de sus conocimientos.
Una parte interesante del JClic es que ya existe una variedad de ejercicios elaborados por docentes y que se puede contribuir en la producción de éstos.

HotPotates y JClic, son dos herramientas de trabajo que todos los docentes pueden incorporar en su trabajo con los alumnos, son de fácil uso y manejo pues las indicaciones son sencillas y se pueden seguir facilmente, el que se encuentren en español es otra de las grandes ventajas; sin embargo, es necesario que el docente se familiarice con el programa para su mejor uso.

CONCLUSIÓN
Al Analizar JClic y HotPotatoes, dos herramientas accesibles donde uno puede ser el autor en la elaboración de ejercicios prediseñados en el software, podemos darnos cuenta de la Importancia y relevancia de la elaboración de programas aunque sea de manera incipiente, ya que llevar cabo este trabajo implica una planeación y propósitos bien definidos, además de conocimientos interdisciplinarios que convergen en actividades interactivas para que el alumno construya concocimientos a través de actividades lúdicas y atractivas.

Referencias

Generalitat de Catalunya. (s.f). JClic. Recuperado el 10 de noviembre de 2009, de http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm

Universidad de Victoria CALL Laboratorio de Investigación y Desarrollo. (2009). Hot Potatoes. Recuperado el 10 de noviembre de 2009, de http://hotpot.uvic.ca/

Planear el uso del Software en el salon de Clase

IMPORTANCIA DEL PLAN DE USO

Comenzaremos por contextualizar nuestra experiencia profesional la cual se centra en el trabajo de asesoría técnico pedagógica, Humberto Garza con Asesor en la Jefatura de Sector No. V de Ixtlahuaca, Méx., Laura González como Asesora en la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco y Marcelina Dorantes como Jefa de oficina de computación en la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco, los tres contamos con estudios de educación Normal Básica, Laura y Humberto realizamos estudios de Licenciatura en Educación Primaria en la UPN, mientras que Marce cuenta con licenciatura en Ciencias Naturales, es importante mencionar que durante varios años nos desempeñamos como docentes frente a grupo y desde hace tiempo hemos trabajado en apoyar el trabajo de otros docentes a través de asesorías y acompañamiento que nuestro trabajo demanda.

Por lo anterior sabemos la importancia de realizar un plan de clase o secuencia de actividades que se trabajará con un grupo de alumnos para alcanzar un objetivo o propósito definido; sin embargo a partir de las reflexiones y análisis realizadas en el curso de esta Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa, comprendemos el por qué fracasan muchas acciones emanadas de políticas educativa, tal es el caso al momento de la dotación de equipamiento computacional a gran escala, o por lo menos se hace una subutilización de éstas.

Es necesario que antes de realizar estas acciones exista todo un proceso para la planeación de uso del software, que si bien se ha trabajado, ha sido de una manera muy superficial y no con todos los requerimientos necesarios.

De acuerdo con el protocolo propuesto por Gándara, M. (1999), consideramos necesario cumplir con las fases de este proceso:

1° Caracterización de la población meta

2°Objetivo o propósito educativo

3° Orientación y modalidad educativa a emplear

4° Selección del software a emplear

5° Requerimientos técnicos del programa,

6° Requerimiento de espacio e instalaciones

7° Plan de la sesión o sesiones en que se utilizará el software.

Parece sencillo enumerarlas de esta forma, sin embargo cada una de ellas exige cierta preparación, reflexión y análisis para actuar en congruencia, lo que permitirá mejorar la acción didáctica del docente en beneficio del aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos de los alumno; sin embargo, no es una tarea fácil, la forma de vida actual es compleja y como menciona Norman, D. (2009) debemos activar nuestros elementos cognitivos para ofrecer una respuesta compleja, que vaya en el mismo sentido, puesto que de otra manera sería muy aburrido.

Desde el lugar donde realizamos nuestra tarea profesional adquirimos el compromiso de que a partir del equipamiento que existe en nuestras escuelas habremos de proponer planes de uso eficientes y eficaces que permitan la utilización de las TIC como las herramientas para significar el aprendizaje de esta generación NET que atendemos.

REFERENCIAS

Gándara, M. (1999) Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo. ENAH/INAH, México.

Norman, D. (2009). Sitio Web JND Don Norman. Recuperado el 27 de octubre de 2009, de http://www.jnd.org/